課 程 特 色
本 校 常 識 科 及 綜 合 人 文 科 一 直 以 「 全 方 位 學 習 」 模 式 進 行 教 學 ， 把 學 生 的 學 習 空 間 從 課 室 拓 展 到 有 效 促 進 學 習 的 其 他 生 活 環 境 中 。
我 們 十 分 重 視 學 生 多 元 化 的 學 習 經 歷 ， 除 了 為 各 級 學 生 安 排 不 同 的 參 觀 活 動 、 戶 外 實 地 考 察 及 各 類 型 校 外 校 內 比 賽 外 ， 我 們 更 會 邀 請 不 同 界 別 的 專 業 人 士 到 校 進 行 各 類 型 活 動 或 講 座 ， 以 擴 闊 學 生 視 野 及 經 驗 ，希 望 從 中 能 引 發 學 生 的 學 習 興 趣 ， 幫 助 他 們 有 效 地 學 習 和 運 用 共 通 能 力 ， 以 探 究 與 生 活 及 社 會 相 關 的 課 題 和 事 件 ， 同 時 培 養 學 生 的 正 面 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 ， 讓 他 們 有 健 康 的 個 人 與 群 體 發 展 。
伊小分校
常識科及綜合人文科
課 程 特 色
本 校 常 識 科 及 綜 合 人 文 科 一 直 以 「 全 方 位 學 習 」 模 式 進 行 教 學 ， 把 學 生 的 學 習 空 間 從 課 室 拓 展 到 有 效 促 進 學 習 的 其 他 生 活 環 境 中 。
我 們 十 分 重 視 學 生 多 元 化 的 學 習 經 歷 ， 除 了 為 各 級 學 生 安 排 不 同 的 參 觀 活 動 、 戶 外 實 地 考 察 及 各 類 型 校 外 校 內 比 賽 外 ， 我 們 更 會 邀 請 不 同 界 別 的 專 業 人 士 到 校 進 行 各 類 型 活 動 或 講 座 ， 以 擴 闊 學 生 視 野 及 經 驗 ，希 望 從 中 能 引 發 學 生 的 學 習 興 趣 ， 幫 助 他 們 有 效 地 學 習 和 運 用 共 通 能 力 ， 以 探 究 與 生 活 及 社 會 相 關 的 課 題 和 事 件 ， 同 時 培 養 學 生 的 正 面 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 ， 讓 他 們 有 健 康 的 個 人 與 群 體 發 展 。
「 走 出 去 、 請 進 來 」 的 學 習 模 式
學 生 跳 出 課 室 ， 走 進 不 同 的 學 習 環 境 ， 藉 着 親 身 體 驗 、 經 歷 和 感 受 ， 把 學 習 融 入 生 活 當 中 。
邀 請 外 界 不 同 專 業 的 人 士 到 訪 學 校 ， 透 過 講 座 與 學 生 分 享 他 們 的 知 識 和 經 驗 ， 使 學 生 學 習 得 更 專 門 化 。
安 排 學 生 參 與 各 類 型 的 比 賽 及 活 動 ， 使 學 生 從 不 同 的 競 賽 過 程 中 ， 學 會 欣 賞 自 己 、 尊 重 其 他 競 賽 者 ， 並 能 擴 闊 學 生 視 野 。
重 視 環 保 培 養 學 生 綠 色 生 活
校 方 以 常 識 科 為 主 軸 ， 在 校 內 進 行 不 同 的 環 境 教 育 。 例 如 常 識 科 每 年 參 與 由 康 樂 及 文 化 事 務 署 舉 辦 的 「 一 人 一 花 」 活 動 ， 以 學 生 親 身 體 驗 種 植 的 樂 趣 ， 教 導 綠 化 社 區 的 重 要 性 。
除 了 課 程 上 涉 及 的 環 保 概 念 ， 常 識 科 亦 設 立 學 生 環 保 組 織 ， 如 環 保 小 先 鋒 、 節 源 大 使 等 ， 此 等 學 生 環 保 組 織 會 協 助 老 師 推 廣 環 境 教 育 。 透 過 多 元 化 的 活 動 與 訓 練 ， 環 保 組 織 的 學 生 對 環 保 概 念 有 更 深 入 的 認 識 ， 藉 此 影 響 身 邊 的 人 。如 於 維 他 奶 齊 惜 資 源 計 劃 - 乾 淨 紙 包 回 收 活 動 中 ， 學 生 就 扮 演 着 「 小 老 師 」 的 身 份 ， 協 助 在 回 收 箱 附 近 指 導 同 學 正 確 的 回 收 程 序。
常 識 科 期 盼 持 續 在 不 同 課 程 不 同 活 動 推 行 環 境 教 育 ， 潛 移 默 化 地 影 響 學 生 的 環 保 意 識 。 常 識 科 積 極 與 其 他 環 保 組 織 合 作 舉 辦 活 動 ， 如 「 地 球 一 小 時 」 、 「 環 保 基 金 「 綠 色 生 活 」 教 育 劇 場 、 「 簡 約 校 園 之 再 生 玩 具 工 作 坊 」 、 「 D I Y 環 保 電 動 爬 山 車 工 作 坊 」 、 「 維 他 奶 齊 惜 資 源 計 劃 - 乾 淨 紙 包 回 收 活 動 」 等 ， 並 廣 泛 宣 傳 ， 讓 不 同 學 生 有 親 身 的 環 保 體 驗 。
而 校 內 活 動 方 面 ， 常 識 科 不 定 期 舉 辦 環 保 活 動 ， 如 「 親 子 廢 物 再 用 環 保 製 作 比 賽 」 、 郊 野 公 園 考 察 等 ， 讓 學 生 在 活 動 中 鞏 固 環 保 意 識 ， 從 而 宣 揚 到 身 邊 的 親 友 。 常 識 科 期 望 透 過 更 多 多 元 化 的 校 內 及 校 外 環 保 活 動 ， 令 學 生 擴 闊 眼 界 ， 有 實 踐 的 體 驗 。
電 子 學 習
電 子 學 習 能 打 破 空 間 的 限 制 ， 讓 學 習 更 靈 活 。 學 生 會 利 用 不 同 的 電 子 學 習 設 備 進 行 不 同 學 習 活 動 及 評 估 ， 有 效 提 升 學 生 使 用 現 代 科 技 的 能 力 。
「 一 條 龍 」 辦 學 模 式 的 優 勢
因 著 與 兩 所 同 系 中 學 的 「 一 條 龍 」 辦 學 模 式 ， 學 生 能 適 時 了 解 中 學 相 關 的 課 程 ， 而 兩 所 中 學 為 我 校 學 生 提 供 不 同 的 學 習 經 歷 ， 加 強 中 、 小 學 在 課 程 上 及 教 學 模 式 上 的 銜 接 ， 能 讓 學 生 及 早 適 應 。
教 師 專 業 發 展 及 校 外 支 援
不 定 期 邀 請 辦 學 團 體 及 校 外 專 業 機 構 ， 進 行 觀 課 及 專 業 交 流 研 討 ， 為 教 師 提 供 適 切 的 課 程 意 見 及 教 學 檢 討 ， 強 化 教 師 教 學 效 能 及 增 進 專 業 知 識 。
我 們 亦 曾 參 加 優 質 學 校 改 進 計 劃 ， 與 中 文 大 學 合 作 ， 於 三 、 四 年 級 發 展 有 效 度 的 進 展 成 評 估 。 透 過 共 同 備 課 、 同 儕 觀 課 、 議 課 等 ， 並 運 用 非 紙 筆 評 估 評 核 學 生 知 識 、 技 能 、 態 度 三 方 面 的 表 現 ， 尤 其 是 共 通 能 力 ， 優 化 課 堂 教 學 及 評 估 策 略 。
